01/10課堂報告：現實中人的研究（簡報檔）

一、

運用科技的黃金定律：在工作交由機器代工之前，應先盡可能自己體驗與親手做，先學習認識與發展自己個方面的工作經驗與能力，避免癱瘓創造力，才能真正體能源的有限性，感恩機器待給生活的便利性。（頁189）

人長期與電腦為伍，降低處理人際關係的能力。

二、兒童與毒品

「毒品」是社會發展危機，出現於「在一個社會力量還有宗教傳統不再被認為能夠承載這些，而新的心靈承載力量與個人的穩定度還未充分發展的時代」（頁194）

每個吸毒的動機或許不相一致，但皆隱藏著對認同、安全感與滿足的渴望。一般人的生命也有這些渴望，「如果沒有這些渴望，就不算活著」。

「問題在於是否可以透過教育與自己身心靈方面能力的發展，使自己有機會經由內心的努力與自己的積極主動來滿足這些願望與渴望，而不是透過被動的消費或拿物質來自我刺激。」（頁191）

「每一種毒品都取代了自我的位置。人們不需親身經歷必要的發展過程，而是以毒品來代替自己的主動能力，傳達某些經驗與感受」（頁193）。

治療與預防

治療成功＝當事人自我努力＋支持系統（頁194）

透過教育預防（頁194）

三、兒童與電視、電腦遊戲、漫畫

電視媒體長期損害兒童神經系統與感覺器官發展：

不正常的視覺過程：直盯著螢幕，眼睛肌肉群僵硬，不同於一般狀態：眼睛肌肉群跟隨所看的對象「移動」

視覺被動接受過程：一般視覺的主動接受過程中，眼睛不停轉動觀察，也用全部的感官來感受色彩的變化。

結果：

腦缺乏所需的準備，用來發展具有原創性與自我創造能力的思維。（頁195）

看完電視後，會覺得無聊不安，甚至有攻擊傾向。

媒體教育：

如果家長允許孩子看電視，最重要的是家長也一起看。如此，才能意識到何時該開機與關機。

事後與孩子一起討論內容，有助於幫助孩子整理與吸收。

應該將媒體放在孩子無法隨便進入的房間，孩子會接受某些東西是大人用的事實。

電腦遊戲：

電腦遊戲無法幫助發展從內在湧出的智能，因為電腦遊戲容易誘發孩子自大、喜歡操控、玩世不恭、和以開自己玩笑為樂的行為，「智慧需要心靈印象的活動、傾聽和靜止才能產生」（頁199）

漫畫：

兒童處於經由感官世界以滿足圖像思維，容易被圖像吸引，看每一本書都先找圖。但漫畫圖像會壓抑想像力。（頁199）

四、青春期的教育任務

「青春期的教育任務是，留意他們的內在與外在是否真正達到平衡。『將注意力集中在外在的世界』相對於『以自己為中心』之現象，兩者之間的橋樑是對課程題材的熱愛，內在與外在世界透過對學習的強烈關係就能達到平衡」。

「兩性之間愛的能力也是以世界為導向的宇宙之愛的一部份。為了讓這份愛能夠健全發展，教育的任務就在引導青春期的年輕人認識這個世界，讓他們將最大的興趣真實地轉向這個世界而不是自己。青春期應避免太強的自我中心。」（頁201）

12至15歲正是高度依賴老師們充滿想像的對待方式，依賴老師們想像能力的年紀。

周遭環境必須充滿靈性、無拘無束以及沒有害怕恐懼，把學生看成是一個成長中的人，而不是展現成就的人。」（頁203）

這個年紀的青少年外在表現與內心所想完全不同，問題是老師在與青少年相遇的過程中，要如何應對？

首先，應先探詢內心相關的問題。（頁203）

「老師如何處理課程題材，怎麼讓這些題材對我們產生影響、如何讓我們感興趣，這些是會讓我們印象深刻，也主導我們和老師的關係。」（頁204）

這不僅是愛的能力，「只有當老師自己真的過著實實在在的生活，才能成就這種教育方面的影響。這是我的能力」

教育的首要定律：「老師的所作所為影響著下一層的生命體。因而一種能點燃青少年心靈的相遇之光，源自於個人獨特性的領域。」

「如果老師能夠實現這些自我教育的話，青少年也可以找到一條途徑與老師談論成為大人的洪流中所必須討論的事」