學生：幼碩一 鍾佳容
時間：99.11.24 18:00~21:00
綱要：主題─我如何成為一位另類學校教師
主講者─王智弘老師
一、聽講內容
（一）成為另類教師的契機─籌劃辦學
智弘老師是機械背景出身，由於對教育的興趣、憧憬，認為可以透過教育改變一點世界，因此毅然決然進入研究所就讀。學習時經由馮朝霖老師的<教育哲學專論>一書，對於教育理論、理念的眼界大開─原來教育有這麼多形式，但認識的同時也對台灣的教育，只是為了飯碗而教書的教師們感到失望，也因此沒有修教育學程。
在慈心華德福小學校長張純淑的演講中得知教育的新圖像，起初，對此是抱持懷疑且不認同的態度，但在認知到人智學的理念，並受到馮教師、倪老師的鼓勵下，應邀成為慈心華德福國中的行政籌辦人員，負責籌備國中、接洽國外的學者，並且學習華德福的知識。和家長一起開會、寫計畫、做研究及募款中，中學計劃書終於通過教選會的核准，成立了慈心華德福實驗中學，而後受到大家的推崇、力邀之下，成為第一屆的七年級導師。
（二）對另類教育、教師的圖像─真善美
智弘老師對另類教師特質的定義為”不願妥協現有教育體制的夢想者、堅持者”，他認為現實中沒有完美的學校、教師，因此需要透過不斷地挑戰與改變，才能證實理想的教育是真實存在的。另類教育學校肯定了教育的真善美、教育的正向價值，使孩子們可以用自己生命的頻率生活著。
（三）另類學校、教師Q＆A
1.在沒有經驗的情況下，如何將人智學落實在教學中呢？
智弘老師有開過國中的補習班，對於人智學的理念一直都抱持著懷疑及批判性的角度去審視，希望能以開廣的視野去理解人智學。雖然智弘老師沒有另類學校教師的教學經驗，就接下慈心華德福實驗中學第一屆的導師，但他認為沒有人是做足準備後才開始當教師的，且總是要有人去執行，去帶領這些孩子成長。
2.您對於有人評論華德福是封閉的教育型態有何觀感？
因為華德福教育的色彩是很鮮明的，很容易會受到沒有深入了解過的人之誤解，然而一旦投入，便能體會到人智學教育的浩瀚。在慈心華德福，教師、家長們是可以很真誠地對話，能以面對現實卻不失去理想的態度、懷抱著對孩子的愛投入教育，而不是只是為了表面的知識做學習，教師們可以做真正的教育，呼應孩子生命歷程的需求。
教師小組、家長會都是學校的重要力量，支持著被視為”理想”的教育，我們不能要求大家都認同這個教育，只能以務實的面向來展現成果。
3.成為一位華德福教師，是對於當今教育體制的反彈？
對於當今的教育系統，智弘老師不否認體制內學校的存在性，但同時也聲明體制內學校的教育、升學主義等，確實是有不妥之處。現今的教育充斥著宿命論，使得在教育中處於弱勢的、成績低下的孩子往往被某些教師所踐踏，失去對於學習的熱誠。然而，他認為教師應該是很美的工作，可以陪伴著孩子成長，看著他們學會獨立、思考、成熟。最後他在慈心華德福實驗中學證明了，理想的教育是可以真實存在的，而人也能以人的姿態重新被看見，而非是教條式的探索。因此，只要活著，就一定能為世界做一些改變！
二、聽講心得
（一）一位另類教師對教育的態度─面對現實卻不失夢想與希望
智弘老師分享自己學習、教學的心路歷程以及對於教師的定義，一個老師對孩子們來說，應該是陪伴、鼓勵、成長推手的重要角色，而不僅止於教書、傳遞知識。教師必須要具備對人、對教育、對社會的熱情，不是被社會框架、教育體制、教學環境所侷限，而失去了教育的意義。我似乎重新看到教師這份工作的真實原貌，教育是國家的大業，身為第一線的教師是有責任支撐、改變教育的樣貌的。
「教師是一份很美的工作」，這句話一直烙印在我的心中，過往我一直嚮往成為公幼教師，著重的首要條件是穩定且優渥的薪水，曾幾何時教師對我而言渺小得只剩下溫飽的價值？我感到很慚愧，教育工作的價值不該只是建立在金錢上，而流失了人與人之間最基本的愛、關心、付出的力量。對於智弘老師的教學態度、家長們對真實教育的重視，我相當地敬重與佩服，都是因為他們，慈心華德福這個理想教育的學校才會出現，我試想，倘若每位教師都能從小我展現對教育生命的熱誠，整個社會勢必會完全改頭換面。
（二）理想的教育是可行的─事在人為！
教育的形態很多，我也從書本上的理論見識到許多學者的教育理念，然而在這次的演講中又深刻地感受到”人雖然渺小，卻有無限的潛能”。一群老師、家長的力量竟然也可以推行別於現存的教育理念，進而興學，創造出有別於嶄新的學習環境！我覺得這是需要很大的勇氣與挑戰的精神，在社會的框架外，華德福教育勢必會受到四面八方的檢視與批判。但是人生不就是這樣嗎？在衝突與不和諧中找到平衡點！然而，我認為不需要全面地去贊同或推翻某種教育模式，因為沒有絕對完美的教育體制，只要我們有教育心，不管是處於何種教育環境，人人都可以成為”另類教師”。 而我也期許自己，不論是在體制內或體制外，都能以真摯與熱誠的心去從事教學，以一己之力為社會、學生們做有意義的事。
三、學習反思
（一）讓每間學校都成為”另類”學校
經由這場演講後，我體認到的是，另類教育學校確實是個提供教師們一展長才的教學環境，但是不代表有別於現今體制想法的教師，就一定要成為一位”另類學校”的教師，脫離現在的教育場域。我思考著，當這些有教育夢想與希望的教師離開，去創造自己的教育伊甸園，這或許是好的、理想的開端，但同時的，不是每位孩子都那麼幸運，能有機會去就讀另類學校就讀。在現今的教育環境中，一定都有等著被”另類”教師幫助的孩子們，我認為沒有一個孩子應該要被不健全的教育所殘害，成為教育體制下的淘汰者與失敗者。有理想、熱血的教師們所肩負的責任，就是要在教育環境中塑造給孩子成功的機會，讓每個孩子在任何學校中都能去全面發展自己，成為一個完整的人。
（二）喚回自己對教育的熱情
之前有聽過<第56號教室的奇蹟>的作者雷夫‧艾司奎的演講，他將教育視為終身的事業，沒有所謂的退休與否，因為他熱愛著教育，與孩子們共處、學習、成長。他讓孩子們相信自己是有能力的，而且不厭其煩地教導孩子，在那場演講中，我深受雷夫老師的精神所感動！又曾經在一堂課中，有老師分享著「我們該慶幸自己是個幼教人」，我將之與雷夫老師的精神連結，延伸了教師的新圖像。教師們應該對自己的工作保有神聖的觀感，因為我們面對的是一群擁有無限可能與希望的孩子，教師不能僅止於單向的知識傳輸，我們都要更用心去關照每個孩子，去理解、關心、注意、支持需要我們協助的每個生命個體！教師，是一個關於人的偉大事業！
