學生：幼碩一 鍾佳容
時間：99. 11.22 14:00~17:00
地點：井塘樓3F研討室
綱要：1.濕水彩之燭台製作
2.觀賞影片─探討不同教育制度的美
一、學習內容
（一）製作燭台─內心萌發”靜”的力量
11/1的課程，我們畫了華德福教育藝術課程的濕水彩畫，再將畫作塗油（沙拉油、橄欖油）靜置陰乾後，畫作便呈現半透明狀態，今天的課程就要以畫作為製作燭台的素材。
燭台必須要以正方形的紙折成的，然而我們是用八開的圖畫紙繪製（長方形），所以就要選擇畫作中想要選用的部份進行裁切。我們先觀看倪老師的燭台成品，那是一個類似蓮花座的紙盒，上面有著豐富的色調，當老師將成品回復成最初的紙張，上面佈滿著許多的線條，而我們就在老師的指導下，一步驟一步驟的折出需要的線條。老師強調，每個折線要折出他清楚的立體感，在成形時才會比較好折，成品也能有俐落的線條。後來，老師還讓我們在燭台中放置小蠟燭，燭台就散發出微微的光線，使教室充滿著黃色的光輝。
折的過程中，我感到當下的情緒是急促的，希望快點完成這個成品。不知道是求好心切又或者是情緒使然，也因此，就沒有將線條折出立體感，導致我做出來的燭台，少了一種堅強、俐落的感覺。但就在點上蠟燭時，我靜靜地看著燭台散發的光，會因不同畫作而有別，整體而言大家的燭台色調屬於溫暖的色系，使人有舒服、放鬆的感覺。後來，我回家後又再折一次燭台，我發現在折的過程中，我從中學習到要仔細地、全新地投入，內心也逐漸地平靜、穩定下來，體驗到美的存在，或許這就是藝術所帶來的力量吧！
（二）教育制度的差異與審視
課程中，觀看了國外華德福教育的影片，影片中呈現了華德福教師與孩子互動的情形，以及他們對於華德福教育理念的闡釋。如：華德福教育把教室營造成家的形象，孩子在那邊不是純粹地上學，學習書本的知識與讀寫算，而是去模仿、學習日常的生活技能。教師對幼兒來說像是個母親或父親的角色，對他們是充滿愛與關懷，不是教師對學生的上對下關係。我印象最深的是，教師在教室用熨斗熨燙衣服，而孩子拿著小的熨斗模型，在大掛布上做出熨燙的動作。學生從教室中，還會學習切食物，為自己準備點心。
我對於在華德福教育模式中學習的幼兒的能力感到驚嘆，為什麼相同年齡層的孩子，台灣的父母、教師似乎都以代勞的方式讓幼兒當個小少爺、小小姐，似是深怕孩子受傷或做不來。不同的教育制度會對孩子有不同的期望，進而栽培出不同能力的孩子，從影片中可以得知，幼兒的能力是源自於教師的相信與機會的給予，只要我們願意，孩子是可以達到的！只是，在台灣的教育制度下，是否有放手讓孩子去學習的可能，這仍是未知的變數與挑戰。若我有小孩，我定會從小培養他自主、負責的習慣，並給他嘗試的機會，以使孩子能相信自己的能力，成為一個有自信的個體。
二、學習反思
◎教育觀受到社會價值觀的影響─難解！
為何同樣都是人類，東、西方教育的價值觀卻相差這麼遠呢？西方不著重於學歷，反而強調的是專業的知識與技能，但台灣的技職體系卻是考試成績較低的孩子讀的。我初淺的認為是受到諸多傳統文化、經濟物質水平、教育環境品質等因素的影響，如：台灣所重視的是高學歷文憑，孩子們需要藉由考試、念書的途徑，舖設未來工作的道路，也造就了升學主義，因此家長能不擔心、事先為孩子的學習做準備嗎？在害怕自己的孩子會輸給他人的情形下，而拼了命地要讓孩子學東西，增加他們的競爭力，痛苦的還是孩子。資本主義不停的作祟，孩子的成長歷程被定格了，沒有快樂的童年，現在的努力就是為了二十年後的幸福！或許有人認為是值得的，穩定的生活、優渥的薪水，看似艷麗卻累積了許多的犧牲。到底，我們要孩子的生活是為了什麼目的呢？人的一生所追求的價值難道是以錢作為定奪嗎！我很不認同，但也不能否認金錢確實是生活必須具備的。
我很徬徨，若我讓孩子接受了健康的教育，讓他們在充滿真、善、美的環境中成長，他們很健康、有自己的興趣與方向，可是學習過程的轉銜期間會感受到變異的苦難，（如從體制外學校轉到體制內學習），那麼我們一直所堅持的對的教育、健康的教育，到頭來仍要跟社會的標準妥協，這不是相當矛盾嗎？理想的教育到底要怎麼去推行，以改變整個社會的價值觀呢…
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